Okej, läroplanen. Hur kan jag förankra mina planer för Audacity i styrdokumenten?

Bild
Syfte
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att framställa egna bilder med olika uttrycksformer, tekniker och material. På så sätt ska undervisningen bidra till att eleverna stärker tilltron till sin egen förmåga att arbeta kreativt på ett undersökande och problemlösande sätt. Därigenom ska elevernas förmåga att ta egna initiativ uppmuntras. 
Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna får erfarenheter av medier, film, foto, design, arkitektur, konst och olika miljöer.

Centralt innehåll
I årskurs 7-9

• Kombinationer av bild, ljud och text, till exempel serier och film.

Kunskapskrav för betyget i slutet av årskurs 9
E Eleven kan medverka i att framställa olika typer av berättande och informativa bilder och i att arbeta med olika verktyg, tekniker och material.
Dessutom bidrar eleven till att kombinera bilder med text och ljud så att de olika delarna samspelar.

C Eleven kan på ett delvis fungerande sätt framställa olika typer av berättande och informativa bilder och arbeta med olika verktyg, tekniker och material.
Dessutom kombinerar eleven bilder med text och ljud så att de olika delarna till viss del samspelar.

A Eleven kan på ett väl fungerandesätt framställa olika typer av berättande och informa­tiva bilder och arbeta med olika verktyg, tekniker och material.
Dessutom kombinerar eleven bilder med text och ljud så att de olika delarna samspelar väl.

Musik
Syfte
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att tillägna sig musik som uttrycksform och kommunikationsmedel. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskaper för att använda sin röst, musikinstrument och digitala verktyg.
Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att musicera, röra sig och dramatisera enskilt och i grupp. Genom att på detta sätt bear­beta och skapa musik ska eleverna få möjlighet att utveckla sin kreativitet, musikalitet och tilltro till sin förmåga att sjunga och spela.

Centralt innehåll
I årskurs 7-9

• Musik i kombination med andra uttrycksformer, till exempel film, drama, dans och rörelse.
• Musikens funktion i samtida medier, till exempel film, reklam och datorspel.
• Musikassociationer: bilder, känslor, åsikter och berättelser som kan uppstå när man lyssnar på musik.

Kunskapskrav för betyget i slutet av årskurs 9
E
Eleven kan medverka i att kombinera musik med andra uttrycksformer och i att improvisera och skapa kompositioner.
C
Eleven kan på ett delvis fungerandesätt kombinera musik med andra uttrycksformer genom att improvisera och skapa kompositioner.
A
Eleven kan på ett väl fungerande sätt kombinera musik med andra uttrycksformer genom att improvisera och skapa kompositioner.

Svenska
Syfte
Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera och anpassa sitt språk till olika sammanhang och för olika syften. Undervisningen ska även bidra till att eleverna utvecklar tal, skrift och andra kommunikationsformer. 
Genom undervisningen ska eleverna få möta, utveckla kunskaper om och ges möjligheter att uttrycka sig genom litteratur, bilder, film, teater, drama, rörelse och andra kommunikationsformer.
Undervisningen ska dessutom bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om digitala kommunikationsverktyg.

Centralt innehåll
I årskurs 7-9

• Muntliga presentationer. Stödord, bilder och digitala medier som verktyg för att planera och genomföra en presentation.
• Digitala kommunikationsverktyg. 
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, interaktiva spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
  
  

Kunskapskrav för betyget i slutet av årskurs 9
E 
 Dessutom kan eleven medverka i att planera och genomföra muntliga presentationer.
I arbetet med presen­tationernamedverkar eleven i att välja och använda några verktyg och digitala medier.
Eleven kan skriva texter med flera meningar och tydligt innehåll ochbidrar till att anpassa texterna till mottagare och syfte.

C 
 Dessutom kan eleven planera och genomföra muntliga presentationer på ett delvis fungerande sätt.
I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven några verktyg och digitala medier på ett delvis ändamålsenligt sätt.
Eleven kan skriva texter i olika genrer med varierat ordval, tydligt innehåll och viss anpass­ning till mottagare och syfte.

A 
 Dessutom kan eleven planera och genomföra muntliga presentationer på ett väl fungerande sätt.
I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven några verktyg och digitala medier på ettändamålsenligt sätt.
Eleven kan skriva texter i olika genrer med varierat ordval, tydligt innehåll och god anpassning till mottagare och syfte.

Jag jobbar i en särskoleklass på högstadiet. Jag har sju elever, fem som läser utifrån grundsärskolans kursplaner och två som bedöms utifrån träningsskolans kursplan men som fortfarande gör samma saker som övriga i klassen. Eleverna går i åren 8, 9 och 10. Här hittar man fyra flickor och tre pojkar, varav en är från ett annat land och har utöver sin utvecklingsstörning även stora svårigheter med svenska språket. För att lätt förklara hur jag lägger upp min undervisning i vanliga fall så handlar det om att tänka på att de är alla tonåringar men med en kunskapsnivå från år 3 till år 5. 

I september 2012 fick eleverna egna bärbara datorer men först efter jul släppte vi hem datorerna. Datorkunskaperna är spridda i klassen där vissa är vana med att använda datorn och tar åt sig av instruktionerna väldigt snabbt medan vissa tar lite längre tid på sig. Dock har alla nu vant sig med maskinen och eleven som i början mest ville datorn i golvet är nu ganska bra kompis med den.

Tidigare har vi bland annat jobbat med word, powerpoint, publisher och bildbehandlingsprogram online. Mitt första försök till undervisning skedde genom att jag jobbade på smartboarden, eleverna gjorde samma sak som jag på sina datorer och fick sedan en uppgift, något som misslyckades då eleverna snabbt glömde vad det var jag hade visat. Mitt andra försök inleddes på samma sätt, jag visade på tavlan, eleverna följde efter men istället för att ge ut en skriftlig uppgift så gjorde jag uppgifterna i form av små korta filmer som behandlade varje del för sig. Detta fungerade mycket bättre. När det så var dags att testa publisher gjorde vi ett antal sidor gemensamt där varje sida hade ett liknande upplägg och efter ett par gånger så klarade eleverna av det själva med enkla instruktioner. En del vågar sig dessutom på att testa nya saker och komma med ideér.

Kan nämnas att det i min klass utöver mig finns ytterligare en pedagog och en assistent. Dessa har inte samma vana av digitala verktyg som jag så när jag ger mig i kast med lite mer ”annorlunda” verktyg som publisher och nu audacity sätter jag dom ordentligt i smeten genom att de måste lära sig själva också. Jag har även en assistent som stöd för eleven med annat språk, men denne har stora svårigheter för arbete med datorn.

Detta är då den grupp jag har att arbeta med i min fördjupningsuppgift.